Consejo Asesor de Educación
Escrito por: admin en Democracia y Participación, Educación, TodosEra necesario que el gobierno atendiera estas legítimas peticiones, y una de las principales medidas fue la creación del Consejo Asesor de Educación. Consideramos que es una buena idea, ya que podría haber sido algo útil, como lo fue la Comisión Marcel para la reforma de pensiones. Pero en este caso, debido al muy elevado número de participantes (más de 80) y de sensibilidades presentes (políticas, culturales, religiosas, etc.), desde un principio era cuestionable que el resultado fuese positivo. Lo que se ha ratificado al ver que sólo han podido llegar a acuerdos básicos y no a propuestas de reformas profundas y concretas. Como ciudadanos tenemos el derecho a exigir que las decisiones públicas de nuestro país se tomen con seriedad y realismo, lo que consideramos en este caso no se hizo.
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Noviembre 2nd, 2006 a las 22:52
El Estado debe reconocer en la práctica, que es el hogar primer espacio educativo, el ámbito fundamental de socialización de la persona. Es ahí donde se aprenden los hábitos indispensables que constituirán la base del aprendizaje futuro, como podría ser el orden, la constancia, la perseverancia, el espíritu inquisidor, el amor a la verdad, el sentido de autoridad, el respeto, la amistad o la laboriosidad. Pedagogos y psicólogos coinciden en afirmar que son los primeros cinco años de vida del niño cuando se fincan las bases que integran la personalidad. No me refiero a un determinismo que niega la libertad individual por un fatalismo irreversible. El hombre será siempre susceptible de mejora a pesar de las circunstancias adversas que lo limiten, pero hay que reconocer la dificultad o la ventaja que supone el ir arrastrando vicios por la vida, o el contar de antemano con las virtudes.
Noviembre 2nd, 2006 a las 22:55
Según el informe de la OECD informe, que aún nadie ha podido refutar con hechos, los males del sistema escolar chileno radican en tres aspectos: deficiente preparación de los profesores, desconexión institucional del sistema -lo que redunda en que las políticas educativas se diluyen camino a las aulas- y una alta inequidad, incluyendo el menor capital sociocultural de los niños provenientes de familias de menores ingresos. A ello es menester agregar la insuficiente inversión que hace el país en materia educacional y las serias debilidades en capacidad de gestión.
¿Cómo puede avanzar Chile en materias educativas? Ciertamente no será a partir de políticas involutivas con respecto al papel del Estado, como pretenden algunos. Muy por el contrario, perfeccionando el sistema actual, que tiene entre sus fortalezas una garantizada libertad de enseñanza, e introduciendo reformas, en algunos casos radicales, en aquellos nodos que, como lo señalan los expertos de la OECD, repercuten negativamente en la calidad de la oferta educativa. En algunas de las áreas que es necesario modificar, como la formación inicial de profesores, el país ya está avanzando. En otras, como el Estatuto Docente, la gestión de las escuelas municipales, la LOCE, el sistema de formación técnico-profesional y el monto de los subsidios educacionales, las proposiciones emanadas del Consejo pueden ser de gran utilidad para orientar las políticas futuras. Por lo mismo, es una oportunidad que el país no puede desaprovechar.
Pedro Pablo Rosso, Rector Pontificia Universidad Católica de Chile
Noviembre 2nd, 2006 a las 22:55
Los profesores serios se han sentido muy bien interpretados por el análisis de la educación que hace la catedrática de la universidad de Lund (Suecia) Inger Enkvist, al insistir en que la crisis de la educación en muchos países tiene como causa principal que los gobiernos utilizan la enseñanza como “una mercancía política” en lugar de demostrar un interés sincero por la calidad. Autora de “Educación en peligro”, acaba de publicar “Repensar la educación”, obra en la que analiza cómo se ha ido desvirtuando la enseñanza occidental en el último medio siglo por el absurdo afán de cambiar las políticas educativas cada vez que un gobierno asume el poder, lo que perjudica gravemente el avance de un país. Especializada en el estudio comparativo de los distintos sistemas de educación en los países occidentales, ha comprobado que los gobiernos que se resisten a la tentación de vivir innovando han logrado éxitos objetivos. Un buen ejemplo es el de Finlandia, o el de Inglaterra, que está optando por una escuela pública a la que le permite adoptar criterios privados.
También acusa a las autoridades que han dejado que decaiga la escuela pública al rebajar el nivel de exigencia, ya que se la ha desligado de su función docente y se la utiliza como un instrumento para aumentar la igualdad social. Enkvist apuesta por la escuela pública, siempre que mantenga un alto nivel de conocimientos. Por lo mismo, critica la educación española porque carece de un objetivo imprescindible: implantar la cultura del esfuerzo. Si se exige cada vez menos, se va abruptamente a la decadencia y a la pérdida de la calidad.
¡Con qué acierto se aplican a Chile estas causas de su crisis educacional! Debemos responder a estos interrogantes: ¿se ha usado en nuestro país la educación como mercancía política? ¿Se ha caído en la pasión de innovar y en la superficialidad del cambio por el cambio? ¿Cuántas reformas educacionales se han llevado a cabo en los últimos cincuenta años? O una pregunta más reciente: ¿Fue un cambio académico serio y meditado el de la PAA por la PSU? Necesitamos respuestas humildes y honestas. Después podremos hablar de “calidad”.
DIEGO IBÁÑEZ LANGLOIS
Noviembre 2nd, 2006 a las 23:01
Si el gobierno cree que con comisiones se solucionan los problemas… El problema de fondo no está siendo abordado, y me parece que para lo único que sirvió esta comisión es para sacarse el cacho y congelarlo.